Главная | Содержание логопедической работы с неговорящими детьми

Содержание логопедической работы с неговорящими детьми

Работа с родителями

Дети обучаются членению слов на слоги неосознанно, и эта работа основывается на четком послоговом проговаривании слова взрослым. Жукова предлагает это проговаривание связывать с ритмичными движениями правой руки, которая в такт отхлопывает по столу количество слогов, проговариваемых в слове.

Удивительно, но факт! Обучение пониманию действий лучше начинать с выполнения этих действий самим ребенком.

Таким образом, количество слогов ритмично сочетается с одновременными движениями вниз-вверх правой руки. Кроме того, ребенку дается зрительная опора слога в виде каких-либо предметов фишек, кругов, карточек , разложенных друг за другом на столе.

Как это работает?

Проговаривая слово по слогам, логопед одновременно отхлопывает по разложенным листкам бумаги или фишкам так, чтобы слог приходился на отдельную карточку. Затем логопед предлагает ребенку определить, длинное это слово или короткое.

Удивительно, но факт! Сенсорная афазия проявляется у детей в том, что страдает восприятие речи центр Вернике.

Для сравнения даются одно- и трех-, четырехсложные слова. Особенности работы с неговорящими детьми Основная задача в самом начале коррекционной работы — вызвать подражательную речевую деятельность детей в форме любых звуковых проявлений и расширить объем понимания речи.

Этот этап предназначается для логопедической работы с неговорящими детьми. Жуковой, уровни понимания речи у детей с ОНР могут быть различны: Некоторые неговорящие дети могут понимать значения простых предложных конструкций, выражающих пространственные отношения двух предметов например, на столе, в столе, под столом.

Одни дети владеют довольно большим пассивным словарем, они способны по просьбе взрослых выполнять довольно сложные и разнообразные задания, выраженные словесно.

С чего начать занятия с логопедом?

У других же детей и понимание речи весьма ограниченно. Но даже тогда, когда создается впечатление, что ребенок хорошо воспринимает речь и имеет большой пассивный словарь, дополнительными обследованиями удается установить ограниченность понимания речи в сравнении со здоровыми детьми того же возраста.

Если неговорящие дети имеют низкий уровень понимания речи, то в первую очередь нужно начинать логопедическую работу именно в этом направлении.

Удивительно, но факт! Для детей раннего возраста характерно неравномерное развитие отдельных психических функций, восприятия, зрительно-моторной координации, ориентировочно-познавательных реакций, эмоционального и звукового общения с окружающими.

Только при достаточно хорошем понимании речи ребенок может начать говорить. Если же уровень понимания речи достаточно высок, то на первый план выдвигается задача вызывания любых звукоречевых проявлений.

Развитие понимания речи у неговорящих детей Основная задача логопедического воздействия на первом этапе заключается в накоплении пассивного словарного запаса. Детям предлагается запомнить названия игрушек, частей тела, предметов одежды, туалета, домашнего обихода, с которыми ребенок ежедневно соприкасается, названия животных, которых часто видит.

Удивительно, но факт! В настоящее время в России значительно возрос интерес к проблеме помощи детям с выраженными формами интеллектуальной недостаточности с целью их социальной адаптации и интеграции в общество.

Пассивный глагольный словарь должен состоять из названий действий, совершаемых ребенком самостоятельно спит, ест, сидит, стоит, бежит, прыгает, катает, гуляет, умывается, купается, кричит, говорит и т. Кроме того, ребенок должен знать названия действий, совершаемых близкими ему люди, но этот словарь может ограничиваться названиями лишь тех действий, которые ребенок неоднократно наблюдал читает, пишет, рисует, варит, чинит, моет и т.

Удивительно, но факт! Артикуляционную гимнастику дети выполняют, сидя перед зеркалом, так как в таком положении у ребёнка прямая спина, руки и ноги находятся в спокойном состоянии.

Надо помнить, что у детей с недоразвитием речи пассивный глагольный словарь может быть намного меньше пассивного предметного словаря. Поэтому если дети знают названия предметов, некоторых животных и т.

Удивительно, но факт! Также могут встречаться такие формы речевых нарушений, как алалия, вторичная задержка речевого развития, общее недоразвитие речи, заикание, мутизм, нарушение письменной речи.



Читайте также:

  • Понятие предмет метод система семейного права кратко
  • Сбербанк ипотека ижевск главный сайт
  • Ипотека телефон горячей линии
  • Ипотека наш дом краснодар